Was ist der Sinn des Unterrichtens, wenn jemand dieses Wissen nicht nutzt? Ein neues Papier von Bethan Stagg befasst sich mit einer Studie, die nicht nur untersucht, wie gut Schüler lernen können, sondern sie auch dazu ermutigt, in Zukunft mehr zu lernen.

Treffen mit Linnaeus: Verbesserung des Verständnisses der biologischen Klassifikation und Einstellung zu Pflanzen durch Drama im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht untersucht die Auswirkungen eines immersiven Dramas mit forschendem Lernen über Pflanzen.

Die Kinder kamen aus vier Schulen, was 108 Teilnehmern im Alter von 10-11 Jahren entspricht. Sie wurden vor und nach dem Drama getestet und ein paar Monate später erneut. Auf diese Weise konnte Stagg sehen, wie sich Einstellungen und Wissen geändert hatten.

Das Ereignis war ein Prozessdrama. Ein Schauspieler spielt Linnaeus im Jahr 1735, der an die Schule gekommen ist, um „Apostel“ zu rekrutieren, die auf der Suche nach Exemplaren nach Übersee geschickt werden sollen. Der Workshop war eine Mischung aus geskripteten und improvisierten Elementen. Ich habe ein wenig über Improvisation gelesen, als ich lernte, wissenschaftliche Vorträge zu halten. Es ist komplizierter als „alles geht“, aber es kann sehr offen sein. Ich habe Bethan Stagg gefragt, ob es einen Unterschied zwischen dem dramageführten Stück gibt. Sie antwortete: „Drama unterscheidet sich nicht von geführtem Spiel, außer ich nehme an, dass ein professioneller Schauspieler und Requisiten eingesetzt werden. Sowohl Wissenschaft als auch Spiele haben Regeln, und Spielen ist möglicherweise eine zugänglichere Art, die Regeln der Wissenschaft zu vermitteln, als der instruktivistische Unterrichtsmodus.“

Es besteht die Gefahr, dass die Bezeichnung des Ereignisses „Spielen“ abwertend klingt. Ich denke, wenn Sie das tun würden, würden Sie die Kraft des Spiels unterschätzen. Sprich mit einem Siebenjährigen über Pokémon und versuche dann etwa eine Stunde später, ihn dazu zu bringen, damit aufzuhören. Wenn Sie es gut gemacht haben, haben Sie die Möglichkeit, durch Handeln zu lernen. Das dramatische Element ist die Vorbereitung auf das, was die Schüler entdecken werden.

An dieser Studie nahm Bethan Stagg selbst als Apostelin teil. Ich fragte sie, ob das Tun statt Beobachten ihre Erkenntnisse über das Ereignis verändert habe. „Das ist eine interessante Frage darüber, wie es sich angefühlt hat, daran teilzunehmen. In unserem vorherigen botanischen Drama „Geschichte eines Samens' hatte ich keine aktive Rolle als externer Beobachter, was wahrscheinlich ein Gefühl der Distanzierung erzeugte. Während in „Linnaeus“ die Kinder mit mir als Figur des Dramas interagierten, bekam ich einen besseren Einblick, wie es sich anfühlt, einer der Teilnehmer zu sein, insbesondere in den Spielen.“

Eine der Erkenntnisse, die Stagg gemacht hat, ist die Bedeutung eines praktischen Elements beim Lernen. Ein Zitat, das sie in der Zeitung hat, lautet: „Wir reden nur über die Pflanzen, wir schauen sie nicht an“. Es ist ein wichtiger Punkt. Könnten Sie schwimmen lernen, indem Sie jemandem (aus nächster Nähe) beim Schwimmen zusehen? Kann man etwas über Wissenschaft lernen, indem man jemand anderem dabei zuschaut und darüber spricht?

Ein weiterer Punkt, der aus dem Papier hervorgeht, ist die Zusicherung für die Schüler, dass die verwendeten Fragebögen nicht an die Schule zurückgehen werden. Das mag seltsam erscheinen. Warum sollte sich ein Kind darum kümmern, was es davon hält, dass Pflanzen zurück in die Schule kommen? Bethan Stagg erklärte: „Kindern zu sagen, dass Lehrer ihre Fragebögen nicht sehen würden, war eine Möglichkeit, Kinder zu beruhigen, da Kinder leider so sehr darauf eingestellt sind, dass alles, was wie ein Test aussieht, Teil eines Systems kontinuierlicher Bewertung ist. Zu wissen, dass die Lehrer keine Papiere sehen würden, war auch eine Möglichkeit, die Kinder zu ermutigen, bei den Feedback-Fragen ehrlich zu sein (‚Was dachten Sie über das Drama‘, ‚Wie hätte es verbessert werden können‘)“

Sobald die Schüler dachten, dass es keine „richtige“ Antwort auf die Frage „interessieren Sie sich für Pflanzen“ gibt, sprachen sie darüber, was ihnen an der Veranstaltung gefiel oder nicht. Das Ergebnis war nicht nur eine Verbesserung des botanischen Wissens, sondern auch eine positivere Einstellung zu Pflanzen. Sie konnten sehen, dass das, was sie lernten, eine etwas größere Relevanz für ihr Leben hatte.

Es scheint, dass die Veranstaltung ein Erfolg war, was passiert also noch? Gut für Bethan Stagg, den Rest ihrer Promotion. Zeit und Geld bedeuten, dass sie derzeit keine Pläne für weitere Drama-Events hat. Aber wenn das nach schlechten Nachrichten klingt, muss es keine sein. Stagg sagte: „Nichts hindert eine Schule oder eine Gemeindegruppe daran, die Skripte für beide Dramen als Ausgangspunkt für ihr eigenes Projekt zu verwenden (beide sind als ergänzende Dateien in den veröffentlichten Papieren verfügbar, oder interessierte Personen können mir direkt eine E-Mail senden)“

Wenn ich eine wissenschaftliche Outreach-Veranstaltung durchführen würde, würde mich die Untersuchung, die zeigt, dass dieser Ansatz ein positives Ergebnis hat, viel glücklicher darüber machen, ihn zu verwenden. Ich gebe zu, dass ich mich mit Drama nicht wohl fühle, aber die Tatsache, dass es nichts ist I mit dem ich mich wohl fühle, ist irrelevant. Die Menschen in der Botanik sind im Moment die Menschen, die am ehesten von den aktuellen Methoden der Öffentlichkeitsarbeit angezogen werden. Wenn Sie ein neues Publikum erreichen möchten, wird es nicht gut funktionieren, denselben bequemen Routinen zu folgen. Und ich vermute, dass dieser Ansatz sehr erfolgreich sein könnte. Während die Studie an 10- bis 11-Jährigen durchgeführt wurde, sollte sie mit einem viel breiteren Spektrum von Menschen, einschließlich Erwachsenen, funktionieren – wenn ihre Kinder ihnen die Erlaubnis zur Teilnahme geben. Stagg stimmt zu: „Ich denke definitiv, dass die Ergebnisse für alle Altersgruppen gelten. Wir alle lernen gerne durch Geschichten und lernen interaktiv.“