Wenn man jemanden bittet, fünf Tiere zu nennen, erhält man schnell Antworten. Fragt man jedoch nach fünf Pflanzen, dauert die Pause oft länger. Vielleicht fällt eine Rose, eine Eiche oder eine Sonnenblume ein. Dieser blinde Fleck hat einen Namen: Pflanzenbewusstseins-Disparität oder Pflanzenblindheit. Menschen bemerken die Pflanzen in ihrer Umgebung oft nicht, verstehen ihre Einzigartigkeit nicht und schätzen ihre Bedeutung für das Leben nicht. Ein kürzlich erschienener Artikel in Annals of Botany zeigt, dass die Verwendung audiovisueller und künstlerischer Referenzen im Botanikunterricht das Engagement, die Motivation und die Leistung der Schüler steigert und ihnen gleichzeitig hilft, Pflanzen besser wahrzunehmen und zu schätzen.
Die von Gláucia Silva geleitete Forschung befasste sich mit warum sich die Menschen so wenig für Pflanzen interessieren, insbesondere im Vergleich zu Tieren. Eine Erklärung liegt im Unterricht. Botanik wird oft in altmodischen Vorlesungen gelehrt, bei denen viel auf Auswendiglernen und wenig Kreativität gesetzt wird. Viele Lehrer selbst haben kaum eine formale Ausbildung in Botanik, und der Teufelskreis setzt sich fort: Geringe Beteiligung der Lehrer führt zu geringer Beteiligung der Schüler. Das Ergebnis ist eine Bevölkerung, die Pflanzen nicht als zentralen Bestandteil ihres täglichen Lebens betrachtet.
Die Folgen dieser Pflanzenblindheit gehen weit über die Bildung hinaus. Ein geringes Pflanzenbewusstsein schwächt die Beziehung zwischen Mensch und Pflanze. Dies führt zu einer mangelnden Wahrnehmung pflanzlicher Lebensmittel, einer Entkopplung von Pflanzen und Klimawandel, einem Verlust der Artenvielfalt und einer geringen Anerkennung der Rolle der Vegetation bei der Verhinderung von Wüstenbildung, der Bodenverbesserung und der Wasserreinigung.
Wie können wir diesen Teufelskreis durchbrechen? Die Autoren glauben, dass ein Teil der Antwort in Kunst und Popkultur liegt. Ausgehend von Musikvideos und bildender Kunst experimentierten sie mit Möglichkeiten, Botanik nicht nur zugänglich, sondern auch ansprechend und sogar unterhaltsam zu gestalten.
Der Ansatz basiert auf der Idee der „Advance Organizer“. Dabei handelt es sich um Hilfsmittel, mit denen Lehrer das bereits vorhandene Wissen der Schüler mit dem zukünftigen Lernstoff verknüpfen. Diese Organizer helfen dabei, neues Wissen weniger abstrakt und leichter verständlich zu machen. In diesem Fall verwendeten die Lehrer zu Beginn jeder Unterrichtsstunde Musikvideos von Taylor Swift, Songtexte und Albumcover mit Pflanzenmotiven, um neue Lektionen zu verschiedenen botanischen Themen einzuführen, darunter Bryophyten und Pteridophyten, Gymnospermen, Angiospermen und die Ungleichheit des Pflanzenbewusstseins selbst.
Die Ergebnisse waren überraschend. Die mit dieser neuen Methode unterrichteten Schüler waren engagierter und motivierter. Außerdem begannen sie, botanische Fachbegriffe spontan zu verwenden. Beschwerden über die theoretische Botanik gingen zurück. Die akademischen Leistungen verbesserten sich, ebenso wie die Teamarbeit in Gruppenprojekten. Die Lehrer berichteten auch von einer Verbesserung ihrer Beziehungen zu den Schülern: Der Unterricht fühlte sich eher wie eine gemeinsame Erkundung an als wie eine einseitige Vorlesung. Und was vielleicht am wichtigsten ist: Die emotionale Bindung zwischen Schülern und Pflanzen vertiefte sich.
Die Autoren halten diese Lehrmethode für vielversprechend und auf Materialien anderer Künstler, Bands, Filme, Serien und Dokumentationen anwendbar. Jedes Medium, das botanische Elemente beinhaltet, kann Möglichkeiten für wissenschaftliche Betrachtungen durch Kunst und Popkultur eröffnen und Pflanzen in unseren Alltag bringen. Dies erfordert Kreativität, Einfühlungsvermögen und die Bereitschaft, die Schüler dort abzuholen, wo sie bereits stehen.
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Silva G., Versieux L., Mezzonato A. Mattos Al. (2025) „Tanz mit Pflanzen: Taylor Swifts Musikvideos als Vorläufer für sinnvolles Lernen in der Botanik“ Annals of Botany. Verfügbar unter: https://doi.org/10.1093/aob/mcaf183
