Pflanzenblindheit, bzw Ungleichheit des Pflanzenbewusstseins, Pflanzenliebe fördern, Pflanzenbewusstsein stärken – ich könnte weitermachen. Dies ist die Vielzahl von Namen, die sich durch die Literatur ziehen, aber dasselbe grundlegende Phänomen beschreiben. Ihre Kernbotschaft ist jedoch einfach. Menschen schätzen Pflanzen nicht, Menschen verstehen Pflanzen nicht und Menschen sehen keine Pflanzen – trotz der Tatsache, dass sich wahrscheinlich zu jedem Zeitpunkt im Leben der meisten Menschen eine Pflanze oder ein Pflanzenprodukt in ihrem Blickfeld befindet. Dies ist das zentrale Problem unsere neueste Veröffentlichung in Ökologie und Evolution.

Es gibt viele Studien, die sich ausführlich mit diesem Thema befassen, angefangen vom evolutionären Kontext, den Pflanzen in unserem Blickfeld einnehmen, bis hin zu solchen, die diskutieren, wie unser Verständnis von Pflanzen mit einer breiteren Umwelt- und Ökologiebildung verknüpft werden kann und wie ein Verständnis der Pflanzenökologie ist wesentlich für die Entwicklung einer Artenkompetenz.

Während Sie dies auf Botany One lesen, bin ich mir ziemlich sicher, dass Sie ein pflanzenbewusster Mensch sind. Wenn nicht, sind Sie auf dem besten Weg, einer zu werden. Sie wissen wahrscheinlich um die Kraft der Pflanzen und wie wichtig ihre Beziehung zu uns ist.

Ich bin mir auch sicher, dass viele von Ihnen – die, wie ich, erst kürzlich das Bildungssystem durchlaufen haben oder im Hochschulbereich unterrichten – sich der weit verbreiteten Vorstellung bewusst sind, dass Studenten sich nicht für Pflanzen interessieren, oder, grotesker, dass Pflanzen dies nicht tun interessant. Botanik- und Pflanzenwissenschaftsmodule verkaufen sich nicht. Sie werden nicht immer als sexy Wissenschaft angesehen. „Studenten interessieren sich nicht für Pflanzenbestimmungsmodule“, „ist nicht relevant“ . Vielleicht werden diese nicht laut gesagt, aber die Erzählung ist eine, die viele botanische Pädagogen hören werden.

Dies ist sicherlich bei Studiengängen in Pflanzenwissenschaften in Großbritannien der Fall. Meine Co-Autoren und ich untersuchten die Zahl der Studenten, die in verschiedenen Programmen ihren Abschluss machten, und stellten fest, dass Studenten, die Pflanzenwissenschaften studieren, gegenüber denen, die allgemeine Biologie studieren, fast 1 zu 200 unterlegen sind. Auch die Inhalte, die diesen Studenten vermittelt werden, unterscheiden sich nicht sehr: Als die Modulangebote aufgeschlüsselt wurden, stellte sich heraus, dass sich nur 14 % der Inhalte, die Pflanzenstudenten angeboten wurden, ausschließlich auf Pflanzen konzentrierten, wobei beide Gruppen wenig bis gar kein Identifikationstraining erhielten .

Doppelt glauben wir, dass das Problem viel früher in der Bildung beginnt. Wir haben uns den nationalen Lehrplan für Grundschulen im Vereinigten Königreich angesehen und festgestellt, dass die Schüler während ihrer frühen Schuljahre nur eine Vielzahl gängiger Wild- und Gartenpflanzen identifizieren und benennen müssen, ohne dass zusätzliche Pflanzenökologie oder Naturgeschichte erforderlich sind.

Der Pflanzenunterricht in der Sekundarstufe konzentriert sich auf Bioenergetik, Reproduktion und Anatomie mit wenig auf Pflanzenökologie und ohne Identifizierungsfähigkeiten. In unserer Analyse des britischen Schullehrplans gibt es kaum Hinweise auf die Erforschung der Pflanzenvielfalt und -ökologie, und die wenigen vorhandenen sind hauptsächlich für kleine Kinder.

Dieses Problem ist nicht nur auf das Vereinigte Königreich beschränkt, sondern ein globaler Trend. In jüngerer Zeit wurde das Wissen der indigenen und lokalen Gemeinschaften über Landschaften und Lebensräume anerkannt als entscheidend für globale Naturschutzziele (Conservation Matters, 2021). Eine Schweizer Studie mit mehreren tausend Teilnehmern im Alter zwischen acht und 18 Jahren konnte im Durchschnitt nur fünf Pflanzen identifizieren, obwohl diese Studie auch feststellte, dass dies der Fall war eine allgemein schlechte Fähigkeit, Arten zu erkennen (Lindemann-Matthies, 2002).

Die Analyse südafrikanischer Bildungstexte folgte ähnlichen Trends wie andere Studien, wobei die Autoren feststellten, dass die gelehrten Inhalte wahrscheinlich nicht ausreichen, um eine solide Wissens- oder Kompetenzgrundlage in den Pflanzenwissenschaften zu schaffen, und daher wahrscheinlich nicht dazu ermutigen werden positive Werteentwicklung gegenüber Pflanzen (Abrie, 2016). Jüngste Forschungen haben sogar potenzielle Bedrohungen für das indigene Wissen aufgedeckt und die wirtschaftliche Entwicklung beobachtet, die dazu geführt hat Verringerung des lokalen ethnobotanischen Wissens (Saynes-Vásquez et al., 2016).

Dies trifft den Kern des Problems – ein Prozess, den wir als „Aussterben der botanischen Bildung“ bezeichnen. Die Schüler werden nicht in die Vielfalt der Pflanzenformen und -funktionen eingeführt und beschäftigen sich schon gar nicht damit, wie faszinierend und dynamisch die Pflanzenwelt ist.

Im Kern besteht das Aussterben der botanischen Bildung aus zwei einfachen interagierenden Zyklen:

• Ein Rückgang des Pflanzenbewusstseins durch mangelnde Exposition gegenüber Pflanzen und
• Ein Wissensverlust durch eine verringerte Nachfrage und Bereitstellung botanischer Bildung

In unserem Papier argumentieren wir, dass die Folgen dieser beiden einfachen interagierenden Phänomene, wenn sie nicht umgekehrt werden, irreparable und katastrophale Folgen für unsere Gesellschaft haben können. Wir stellen die Frage; Wie viele Generationen von Botanikern bleiben übrig, bevor wir nicht mehr über das Fachwissen verfügen, um die Wendepunkte von Ökosystemen zu verstehen? Je länger wir zulassen, dass der Kreislauf anhält, desto schwieriger wird es wahrscheinlich, ihn zu stoppen und umzukehren.

Wir sind nicht die Ersten, die dieses Phänomen des botanischen Wissensverlustes erkennen. Mehrere Papiere wurden diskutiert Der Untergang der Botanik als Wissenschaft (Crisci et al., 2020; Traum, 2011), aber oft konzentrieren sich diese Papiere auf die Drohungen zur Biodiversität (Baldini et al., 2021; Prather et al., 2004) ohne Fokus auf die umfassenderen existenziellen Bedrohungen für die Gesundheit von Ökosystemen. Wir ziehen weitere Beispiele aus verschiedenen botanischen Disziplinen heran, um zu verdeutlichen, wie wertvoll eine botanische Ausbildung ist, um sich den aktuellen Herausforderungen des Anthropozäns zu stellen.

Wir glauben, dass der Schlüssel, um das Aussterben der botanischen Bildung umzukehren, darin besteht, eine starke ganzheitliche Pflanzenerzählung zu gewährleisten, die sich auf die entscheidende Bedeutung von Pflanzen für die Gesellschaft und den globalen Wandel in den Lehrplänen konzentriert, die von der Grundschule bis zur Universitätsausbildung durchdringen.

Die Gestaltung persönlicher Erzählungen zwischen Individuen und Pflanzen ermöglicht es uns, die Verbundenheit mit der Natur zu erhöhen. Botaniker und andere in verwandten Disziplinen können diese Ziele und Ambitionen unterstützen, aber letztendlich muss der Wandel von denen ausgehen, die die Politik definieren.

Die Politik muss die Wissenschaft und die Fähigkeiten der Botanik in Schulen und Universitäten unterstützen. Daher müssen wir das Aussterben der botanischen Bildung nicht nur als finanzielles Risiko darstellen, sondern auch als Chance für positive soziale Veränderungen für Institutionen, politische Entscheidungsträger und Förderorganisationen.

Wir müssen als Pädagogen, als Mitarbeiter und vor allem als Botaniker mobilisieren, um die Botanik wieder in den Unterricht und darüber hinaus zu bringen.

Pflanzen haben für jeden Menschen auf dem Planeten eine Bedeutung, die meisten wissen es nur noch nicht.

Stroud, S., Fennell, M., Mitchley, J., Lydon, S., Peacock, J., & Bacon, KL (2022). Das Aussterben der botanischen Bildung und der Rückgang des Pflanzenbewusstseins. Ökologie und Entwicklung, 12, E9019. https://doi.org/10.1002/ece3.9019

Über Sebastian Stroud

Ich bin Botaniker und Doktorand in Stadtökologie an der University of Leeds (Leeds, UK). Meine Forschung konzentriert sich auf Makrophyten, Ökosystemleistungen, städtische Grünflächen und grüne Infrastruktur.

Meine erste Liebe ist es jedoch, andere über Pflanzen, Gartenbau und botanische Kenntnisse zu unterrichten. Ich freue mich immer, kontaktiert zu werden, um mögliches Schreiben, Reden oder Projekte und Möglichkeiten zu besprechen (allerdings wahrscheinlich in einer kleinen Pause, weil das ewige Problem des Schreibens meiner Doktorarbeit immer wieder auftaucht!). [ORCID: 0000-0002-7482-6791].